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为什么鲁迅的文章逐渐从教科书里剔除了?
更新时间:2019-03-04

比如学《藤野先生》,文章开篇“(清国留学生)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高巍峨起,形成一座富士山。也有驱散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。切实漂亮极了。”为什么要把这些留学生比作小姑娘,用“美丽”形容他们隐含作者的什么思想?

如此机械地分析文章的痛楚,深刻到时隔这么多年,我还明白地记得。

于是,中学多少年下来,鲁迅先生终于在应试教诲的填鸭灌注跟过分解读中,被读去世了。

大略是从2010年起,鲁迅的文章就以两年减三篇的速度,逐渐从教科书里删除了。对当下的中学生来说,这该是一个令人惊喜的大好消息。

《“友邦惊诧”论》,如何阐明“国将不国”,这两个“国”辨别是什么含意?表白了作者怎么的思维?

回想我自己的中学时期,语文课本上最厌烦的就是鲁迅的文章。别人的文章总是两到三天就能学完,可鲁迅的个别都要学一周多,从作者简介到文章背景,从解释到说明,有时甚至连标点的利用都要掰开揉碎细细地讲啊讲,品啊品。更让人受不了的是,几乎他的每一篇文章都有些重点段落要背诵。

《故乡》中闰土为什么变得拘谨了,豆腐西施为什么会这么尖酸势利?

还有《从百草园到三味书屋》中的长妈妈是一个什么样的人,私塾先生又是个什么样的人?

“或者是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为‘胶菜’;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰‘龙舌兰’。”这一大堆蔬菜暗含什么象征?

老师把问题逐一抛出来,鼓励大家踊跃发言,最后探讨来探讨去,终于等来老师公布正确答案了。她会把这些谜底抄在黑板上,而后督促咱们必定要背下来,一字不漏地背下来,因为鲁迅的文章是重中之重,在考试中占太多分。

于是我们每天不停地抄了背,背了抄,也时一直发多少句怨言:鲁迅先生累不累啊?写一篇文章搞那么多暗示,难不成他是曹雪芹的徒弟?他的句子就一定要这样理解吗?我就不能换一种解读?

我跟很多人一样,真正喜好鲁迅是在步入社会当前,尤其是亲见过一些残酷的社会气象,懂得到事实的不公,咀嚼过努力却失败的无奈之后,曾经被硬塞进脑袋的鲁迅先生会不经意地蹦出来,陪你一起发发牢骚,针砭时弊。这种觉得太像潜伏在黑暗处的火花,深埋在地底的惊雷,多年之后,居然带给你重见天日、浩然警醒的震撼。

后来笔记抄多了,听老师翻来覆去剖析久了,咱们也总结出一套鲁迅课文的应试诀窍。比喻,让你分析底层清苦公民的话,答案中一定要浮现“劣根性”三个字;如果要评估旧式常识分子,就要有“封建陈旧麻木”之类的字眼;分析官僚阶层,记得使劲往坏了写,什么凶残、虚伪、黑暗,这些负面的词只管往上堆。

《秋夜》“在我的后园,可能看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。”为什么不直接写有两棵枣树?

文 | 翟晓洁

全体中学期间,我总感到他的文章枯燥、无趣、烦闷,看到就头痛,甚至于高中毕业后,极少自发读他的任何作品了。

反正问得最多的就是,作者这样写有什么深品位的含意。真是莫名其妙,我又不是鲁迅肚子里的蛔虫,我哪里知道啊!